語文針對性復習的可行性：

　　A：為什么要復習語文？

　　我高一的時候語文成績不怎樣，雖然也過得去，但是和我自己的期待差得比較多。特別是到了文理分科后，我這種理科小弱壓力很大呀，不得已，便在語文上面打主意了。

　　我是這樣盤算的：雖然牛人比我理科牛很多，但是我好好學也不會特別差，題要是簡單，我也能有145+呀，題要是難，我不要壓軸題什么的，做好了前面也能穩住140，何況他們也不一定就拿得到145+不是么？理綜也是一樣的道理。

　　那么對于我的競爭對手來說，就算他們數學和理綜合起來超級超級幸運高我15分吧（何況這個可能并不高不是么？），那我只要保證當他們普遍語文在110左右的時候把語文弄到125以上，考慮到英語大家分數都差不多，很顯然，這樣的我就立于不敗之地了。

　　B、可行性：

　　于是我當時的任務變成了

　　1、考察把語文穩定的弄到125是否有可能行以及2、就算可能，我將會付出的代價——沒錯我是說時間。

　　在爭分奪秒的高三，如果我要為像語文這樣向來被認為不靠譜的科目投入相當的時間，那么我自然要確定這樣的投入是值得的。所以我開始研究語文試卷。

　　很多人都告誡我語文完全都是靠運氣，它不像理科那樣每一分的得失都是明晰的。老實說，我從一開始，就打從心眼里不相信這種話。學科自然是有其特色，語文主觀度大一點是很可以理解的，但絕不可能真的飄渺到了無跡可尋的程度。否則，語文老師是要以什么“標準”來進行出題這種活動呢？他們又是以什么標準來給出判分的答案呢。這是高考的題目，不可能是一個老師的拍腦袋就可以被決定的。一定有一個規則，一定有一個在那些出高考題的老師們心中公認的標準，而我的目標就是找到它，熟悉它，然后利用它。

　　我接下來會如實給你描述我的探尋過程。我當時手上有這么一些資料，它們都是隨處可尋的。首先當然是五年高考三年模擬，規律的尋覓是要建立在大量的數據基礎上，不是么？其次是一本叫核按鈕的語文專題復習資料，這個是語文老師統一發給我們的，里面有一些基礎知識的整理，譬如�？计匆翦e別字成語神馬的。雖然我估計很多書都有一樣的功能，但我覺得它還不錯，所以就不再另外尋覓折騰了，我手上的全部參考資料就是這兩個大部頭。

　　語文120的30分計劃

　　我聽說12級是課改前的最后一屆了，所以你們的題目大概和我們有所區別。不過我這里就只好拿我熟悉的卷子來說了，當時擺在我面前就是一個典型的課改前高考語文試題。

　　開篇就是12個選擇，4個語言常識（拼音錯別字慣用語病句）3個科技文閱讀，還有3個文言文閱讀，每個3分，合30分。

　　接下來是語言能力題，翻譯10分，詩詞8，背誦5，合23分。

　　然后是現代文閱讀，4個題，22分。

　　然后是語言應用，仿句類（對聯，續寫）以及應用類（書信排序縮寫擴寫），15分。

　　最后是作文，60分。

　　當我像這樣試著開始拆解語文的卷子，并且連續地看了好幾套題后，我隱隱約約意識到自己摸到了一絲出題思路的規則了，如果它們在我的研究下可以像數學那樣明晰呢？對于一個志在清北的人來說，125的數學是糟透了的，但是125的語文大家反而卻覺得很好。我意識到，語文是一個多么大的寶庫啊，我有整整的25分可以揮霍！就是從那個時刻起，我覺得我可以利用語文整出點事情來。

　　我當時的目標是，把失分最大額度控制在30分以內，然后，根據自己各個題目的掌握程度，我給它們分配了失分額，當然，這個是基于我自己當時的情況，

　　你們可以自己微調。

　　以下從最基本的要求說起，先說分值，具體怎么做我們再一個一個分析。

　　1、選擇題

　　首先，選擇題，我的最好目標是一個都不錯，最多允許錯一個，這就是3分。對我來說，我把這個3分放在前面的語言常識上，事實證明這個認知是正確的，我最終高考雖然分數有139，但是還是錯了拼音那個題，淚奔而去。當然可能大部分人會放在科技文閱讀吧，陷阱比較多。你也針對自己選一個吧！

　　選擇題屬于客觀題，針對性練習起來相對來說應該是最簡單的。在我的印象中，高三的時候老師大量應試化訓練也主要是針對選擇來展開的。

　　首先來看前四個基礎題，拼音和錯別字還有成語的應對其實方法很簡單，就是直接背�，F在市面上那么多亂七八糟的參考書上都有比較詳細的總結，我看了一下覺得都差不多的。數一數其實也不多，各自也就200多組吧，太少了好么？考過GRE的我手拿紅寶書淚流滿面！一天就能搞定好么！說到底，其實這個和考GRE背單詞一樣，隨便哪本單詞書都差不多，重要的是要開始背，所以好好規劃一下，每天背一部分，速戰速決，最好一周內解決它。

　　病句相對不一樣一點，我們當時考綱上規定了是只考7類，于是我就整理了一下每類病句的典型錯法，看個十來句之后，也就明白它的套路了。以后考試的時候再出現，就可以立馬認出來。

　　然后是科技文閱讀�？萍嘉拈喿x主要就是考察幾個常見的邏輯錯誤嘛，什么概念的縮小擴大轉移，這個其實和病句一樣的應對思路。參考書上也有分類總結，記一下固定的錯誤類型，然后針對每個錯誤類型練那么十來個就有感覺了，我到后期不是找不出來錯誤，反而是看著哪個都像錯的。

　　最后是文言文閱讀，文言文閱讀說到底是考察“翻譯”能力。你們仔細看，它就是考一個實詞，考一個虛詞，再考一個內容題。

　　實詞好多都是在課本里面出現過的，而且好多你自己套上去讀讀看通順不就判斷出來了。

　　虛詞的話，考綱上規定只會考固定的那18個：

　　而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。每個的用法也就那么幾類，你翻下參考書把它們弄懂會死么？一個下午就弄完了，以后通過正常的做作業逐步鞏固就好。

　　最后一個內容題，其實根本不考主旨不考邏輯關系，考的還是看你讀懂沒有，

　　能讀懂大意就不會錯。