高三語文學法指導

 

　　在我們的生活中，我們總是注重方法，理解思維，工作，運動，生活也注重方法。學習是用手和大腦，身體和精神上的幫助的復雜活動，當然更注重方法。法國生理學家貝爾納曾說過：“好的方法可以讓我們更好地利用人才，而糟糕的方法可能會阻礙人才的使用。”高中三年級的古人也說過：“得到法律的人付出一半的努力就會得到雙倍的結果，而得不到法律的人付出一半的努力就會得到雙倍的結果。”“科學家”愛因斯坦”有一個著名的公式,叫做:W(成功)=X(努力)+Y+Z(正確地)(無字)。還強調了使用正確方法的重要性。

 

　　教科文組織國際發展委員會編寫的“學會生存”一書指出，未來的文盲不再是文盲，而是不能學習的人。因此，我們應該從小培養自己能夠運用學習方法，主動獲得必要的知識、學習、優秀的人。高三時，“死記硬背”和“讀死書”不是被動的知識接受者。經常同學發出這樣的問題：記得自己以前的語文成績也不錯，為什么高中后突然覺得語文基礎很差？為什么其他的科學很容易學習，而中國的學習卻變得無所適從？怎么學中文？如何盡快提高我的語言成績？許多學生帶著這樣的疑惑苦苦摸索，沒有什么效果，從引發痛苦，好多感嘆：多么難學中文！客觀地說，語文作為一門基本的工具性學科，很難學好。它內容廣泛，集思想、知識、藝術于一體，需要逐步培養良好的感性認識和接受能力，但作為中學階段的一般學習，需要的是扎實的寫作和語言技能。良好的閱讀習慣和流暢的口頭和書面表達，為此，應該說難度較小，有規律可循。首先，需要正確的認識，即語文成績的提高取決于語文素養的提高，這是一個漸進而微妙的過程。

 

　　語文學習內容的豐富性和學習時間的長短決定了它不可能一蹴而就。因此，我們不應急功近利。為了達到考試的目的，我們應該奠定語文基礎，努力把它作為一種生活技能來學習�，F代語文教育認為，閱讀和寫作是一個人語言能力的主要標志。在高三的時候，我們應該掌握這兩個精髓。閱讀是語言材料的主要來源。從小學高年級開始，我們就應該有計劃地讀一些名著，不斷擴大我們的知識。高中生具有較強的自學能力。他們應該根據相關的閱讀書目制定自己的閱讀計劃。它們可以分為古典和現代以及詩歌和散文的體裁。國家可以分為中國和外國，但他們可以專注于自己的偏好。我們還要學習今天的報刊和精致的時文，關心時事和新聞。僅僅用課本學漢語是不夠的。我們應該閱讀社會，了解生活。當時，還有更多的事情需要解釋。多讀多看，多了解自我、自力更生和自我提高。閱讀要與背誦相結合，廣泛積累語言材料。閱讀也應與寫作聯系在一起。古人說“不讀書不筆墨”是合理的。寫作可以增強記憶力，組織思維，提高認識。閱讀可以廣泛摘錄詞句、警句、諺語、名人名言、精彩段落，還可以提取情節大綱：做作品評價、欣賞、閱讀后的感受等。

 

　　真正的寫作不是被動地完成任務，而是積極地創造。高三的學習方法是多練筆，經常堅持，表達自己對生活的感受和感受。在學習漢語時，應該用好三本書。除了學校和教師需要使用的語言之外，我們提倡學生動手準備三本書：知識書、雜書和隨筆書。知識手冊用于記錄語言和文學的基本知識，并可用于筆記和個人校對。高中三年級的學習方法通過初中的學習，大部分的語法知識和語言現象都有所觸及，但僅限于理解能力，很多學生都是半理解、零碎的。當涉及到高中時，有必要有系統地解決問題。學生可以參考相關的解釋，從字形、單詞、標點符號、句法、修辭學等多方面進行歸納整理，同時注意收集文學常識、寫作知識等。我們可以構建自己的漢語知識框架體系。雜注這是一個非常廣義的稱謂，旨在漢語學習是無所不包、無所不包的。從優美的文字到精美的文章，從歷史的對立面到民間的俚語，從術語到文學流派，從文學描寫到專題研究，隨時都可以從大量的摘錄中抄襲出來。

 

　　這應該始終在手邊，努力堅持，共同成為中國材料的重要積累。如果以上這些都是為了取材，那么隨筆書就是用來創作寫作花園的。沒有老師的任務，有的是觸摸現場，想表達意見，鑄造古今，下筆。一篇好文章往往是一篇有著強烈的創作沖動的好文章。學生應該積累更多，更多的情感，更多的思考，更勤奮的寫作，培養良好的寫作風格。高中語文學習的基本要素是勤奮和持之以恒。運用這五種方法，充分調動眼、耳、口、手、心的感官，實現聽、說、讀、寫、想的功能。如果說聽、讀的兩種視聽手段是營養的吸收和“前進”的過程，那么說和寫就是加工和生產的過程，是人際交往所必需的。語言學科最基本的目標，難道不是人們在社會中表達自己、交流思想、自由交流、充分合作的最根本目標嗎？還有什么“成就”問題是不能解決的呢？我想把它給那些努力學習的人。